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  培養(yǎng)獨(dú)立性的核心是加強(qiáng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如果孩子參加夏令營(yíng)，家長(zhǎng)始終陪同左右；孩子在學(xué)校大掃除，父母紛紛去幫忙；孩子遇到麻煩，家長(zhǎng)出面來(lái)擺平，那么孩子永遠(yuǎn)也獨(dú)立不了。因此，家長(zhǎng)既然希望要讓孩子獨(dú)立，就不要在孩子有了鍛煉機(jī)會(huì)的時(shí)候，挺身而出為孩子保駕或代勞了。

  (1)該放手時(shí)就放手，培養(yǎng)責(zé)任心

  有責(zé)任心的孩子能運(yùn)用他自己的智慧、信心和判斷力作出決定，會(huì)獨(dú)立行事，并考慮自己行為的后果，能在不影響他人權(quán)利的情況下實(shí)現(xiàn)自己的需要。因此具備責(zé)任心是孩子主動(dòng)承擔(dān)工作、主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的前提。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心的重要場(chǎng)地就是家庭。孩子在家庭中是獨(dú)立的個(gè)體，雖然年紀(jì)小，但同樣享有權(quán)利和義務(wù)。孩子有發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解的權(quán)利，有參與決策的權(quán)利，有為自己的事做主的權(quán)利，盡管有許多事需要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督下完成，但家長(zhǎng)不應(yīng)該以孩子小為借口剝奪這些權(quán)利。同時(shí)孩子有承擔(dān)家務(wù)的責(zé)任，有關(guān)心照顧父母的責(zé)任、有參與家庭建設(shè)的責(zé)任，同樣家長(zhǎng)也不應(yīng)該因?yàn)楹⒆有?，或孩子學(xué)習(xí)緊張而免除孩子的完全可以擔(dān)負(fù)的責(zé)任。孩子在與父母一起承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)建美好生活的過(guò)程中能夠真正感受到充實(shí)、自豪與快樂(lè)，父母與孩子之間更能形成一種建立在互相尊重和依靠基礎(chǔ)上的濃厚親情。

  家長(zhǎng)在將愛(ài)心無(wú)私奉獻(xiàn)給孩子的時(shí)候，別忘了孩子該學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，為所愛(ài)的人作奉獻(xiàn)，和為有意義的事兌現(xiàn)承諾。孩子的責(zé)任心來(lái)自于：

  a．自己的事自己做。

  培養(yǎng)孩子的責(zé)任心可以從讓孩子為自己的事負(fù)責(zé)開(kāi)始。幼兒園的孩子都會(huì)唱：“我有一雙小小手，自己的事情自己做”，別讓它停留在歌聲里，孩子在實(shí)際生活中應(yīng)該逐步學(xué)習(xí)為自己的生活承擔(dān)越來(lái)越多的責(zé)任。讓孩子自己負(fù)責(zé)檢查書(shū)包看課本和作業(yè)是否帶齊，經(jīng)過(guò)幾次課堂上的尷尬，孩子能學(xué)會(huì)不丟三落四。讓孩子自己準(zhǔn)備出行的行裝，他能漸漸學(xué)會(huì)凡事計(jì)劃在先，分清條理。讓孩子打掃自己的房間，孩子能學(xué)會(huì)為自己的生活改造環(huán)境。孩子通過(guò)自己的努力獲得的成果，是孩子快樂(lè)自信的最大源泉和進(jìn)取向上的最強(qiáng)的推動(dòng)力。

  b．自己的過(guò)錯(cuò)自己當(dāng)。

  孩子犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該由孩子自己承擔(dān)后果。孩子打了別人，由他自己去道歉；孩子砸碎了教室的窗戶(hù)，讓他自己積攢零用錢(qián)去賠償；孩子忘記了帶紅領(lǐng)巾，讓孩子體驗(yàn)名字被值日生記下的滋味。只有讓孩子自己體驗(yàn)到了行為的后果，才能產(chǎn)生深刻的教訓(xùn)，幫助孩子真正做到“下次再也不這樣了”。孩子從中學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)測(cè)行為的后果，掂量這種行為是否可取，從而自覺(jué)地約束自己的行為，做出負(fù)責(zé)的決定。

  c．自己的決定自己做。

  讓孩子學(xué)會(huì)選擇和決策，是鍛煉獨(dú)立思考能力的重要環(huán)節(jié)。如果家長(zhǎng)只要求孩子服從自己的決定，或事無(wú)巨細(xì)都為孩子安排好，孩子就沒(méi)有為自己的事操心的意識(shí)，孩子的分析、判斷能力得不到提高，遇到問(wèn)題不知所措，依賴(lài)性就更強(qiáng)。家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆尤狈ε袛嗔妥灾屏?，就不放心讓孩子自己做主。不要害怕孩子犯錯(cuò)誤或遭到失敗。挫折的考驗(yàn)是孩子成熟的催化劑。自己決定、按自己的計(jì)劃行事、體驗(yàn)自己決策的后果，是最全方位的學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子的想像力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力、自主精神、與人協(xié)調(diào)合作的能力、獨(dú)立處事的能力、心理承受力都能得到鍛煉。即便是失敗，孩子的收獲也是巨大的。家長(zhǎng)當(dāng)然不能完全聽(tīng)之任之，孩子需要決策權(quán)，也需要家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。家長(zhǎng)要指點(diǎn)孩子如何分析主次、比較利弊、權(quán)衡輕重，幫孩子分清各種可能性，和影響成敗的因素，至于走哪條路，由孩子自己拿主意。同時(shí)提醒孩子一切后果自己負(fù)責(zé)，以強(qiáng)調(diào)決策的慎重性。

  d．自己的諾言要信守。

  一諾千金是具有高度責(zé)任心的人的標(biāo)記。孩子從小應(yīng)學(xué)會(huì)說(shuō)話算話，為自己的言論負(fù)責(zé)。父母的言行一致是最好的榜樣。如果父母經(jīng)常出爾反爾，孩子就容易模仿到信口開(kāi)河。說(shuō)到就要做到。不能兌現(xiàn)諾言，就不要吹牛。讓孩子學(xué)會(huì)實(shí)事求是，不慕虛榮。

  (2)授之以“漁”，切勿越俎代庖

  有了責(zé)任心的孩子不會(huì)在困難面前退縮，他們有勇氣面對(duì)挫折或失敗，能積極想辦法解決問(wèn)題，但有時(shí)可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，思維局限而找不到合適的對(duì)策。孩子遇到困難時(shí)首先想到的往往是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)如何幫助孩子對(duì)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)很有關(guān)系。如果家長(zhǎng)直接給孩子提供現(xiàn)成的答案，孩子就失去了自己動(dòng)腦筋思考對(duì)策的機(jī)會(huì)，下次遇到相似的情況還會(huì)同樣不知所措。如果家長(zhǎng)出面替代孩子解決問(wèn)題，那就連鍛煉孩子面對(duì)困難的勇氣的機(jī)會(huì)也剝奪了，更不用說(shuō)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心了。

  5歲的東東和鄰居小朋友在院子里玩，他的遙控小汽車(chē)被小同踩壞了，他哇哇大哭起來(lái)。媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊從樓上下來(lái)，一邊哄孩子，一邊說(shuō)：“誰(shuí)把你弄哭了，告訴媽媽?zhuān)艺宜ァ？凑l(shuí)敢欺負(fù)你！”當(dāng)她知道是小同弄壞了東東的玩具后，就拉著小同，拿著小汽車(chē)上門(mén)找他的家長(zhǎng)去了。

  其實(shí)孩子學(xué)習(xí)解決與同伴之間的矛盾是鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題能力的重要一環(huán)。可是許多家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子之間鬧了別扭，就忙不迭登場(chǎng)，要么把孩子拉開(kāi)，要么替孩子出氣，孩子之間的打鬧有時(shí)競(jìng)演變成家長(zhǎng)之間的爭(zhēng)斗。這樣孩子不僅不可能得到學(xué)習(xí)游戲規(guī)則、協(xié)調(diào)伙伴關(guān)系的機(jī)會(huì)，反而容易學(xué)會(huì)不恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題的態(tài)度和方法。

  上初一的小虎有一天放學(xué)回到家，一反常態(tài)地在自己的屋里呆了很久。在爸爸的追問(wèn)下，他告訴爸爸今天他的同學(xué)認(rèn)為他偷了錢(qián)，他覺(jué)得特別冤枉。事情是這樣的：下午上體育課時(shí)，其他同學(xué)都去了操場(chǎng)，只有小虎因?yàn)槟_上有傷在教室自習(xí)。結(jié)果體育課后，同學(xué)小牛發(fā)現(xiàn)書(shū)包里的50元錢(qián)丟了，而且他清楚地記得是在上體育課前從口袋里拿出來(lái)放在書(shū)包里的。很顯然，他懷疑是小虎偷的。小虎差點(diǎn)跟小牛打起來(lái)。小虎確實(shí)沒(méi)有偷錢(qián)，但又說(shuō)不清楚。

  遇到這樣的情況，家長(zhǎng)該怎么辦？可能有的家長(zhǎng)會(huì)給老師打電話，甚至親自去學(xué)校一趟，處理這件有關(guān)兒子名譽(yù)的大事。但還有更好的辦法。

  爸爸安慰小虎：“我相信你不會(huì)偷別人的錢(qián)。你再想想，有沒(méi)有別的可能。你中途有沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教室？”這話提醒了小虎，他想起來(lái)他曾經(jīng)在操場(chǎng)上呆了幾分鐘，看別人踢球?；亟淌視r(shí)看見(jiàn)同班的女同學(xué)小屏正往外走，現(xiàn)在回想起來(lái)，她當(dāng)時(shí)好像神情有些緊張。

  “她平時(shí)挺老實(shí)的，沒(méi)想到她會(huì)做這樣的事！”小虎氣憤地說(shuō)。“明天就告訴老師。”

  “你能肯定是她做的嗎？”爸爸提醒小虎別過(guò)早下結(jié)論。

  “我找?guī)讉€(gè)同學(xué)對(duì)她輪番轟炸，她不會(huì)不召。”小虎把電視劇里的那套都搬來(lái)了。

  “如果真是小屏拿的錢(qián)，你公布出去洗清了自己，那她就抬不起頭來(lái)了。她就算犯了錯(cuò)誤，你作為同學(xué)也有責(zé)任去幫助她，是不是？另外，凡事都有原因，她這么做可能有隱情。”

  小虎不響了。過(guò)了一會(huì)兒他大度地說(shuō)：“那我悄悄地解決這件事，盡量不讓其他同學(xué)知道。算了，我自己拿50元錢(qián)塞到小牛書(shū)包里，他以為是自己放錯(cuò)了地方，事情就完了。”

  “那你這樣做會(huì)對(duì)小屏產(chǎn)生什么影響？”

  “對(duì)了，她覺(jué)得偷錢(qián)太容易了，說(shuō)不定下次還會(huì)犯，那就完了。”

  “是啊，得讓她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。”

  小虎在爸爸的啟發(fā)下，認(rèn)真考慮妥善處理這件事的方法，最終他決定去找小屏私下談?wù)?，想辦法讓她自己承認(rèn)錯(cuò)誤，讓她把錢(qián)悄悄還給小牛。小虎一找到小屏，小屏就哭了。因?yàn)椴缓靡馑枷蛳聧彽母改敢喰７腻X(qián)，她就動(dòng)了糊涂念頭。事后，她后悔極了，50元錢(qián)一分也沒(méi)花，又不知道如何補(bǔ)救。小虎按照自己原先設(shè)計(jì)、的方法，讓小屏將錢(qián)悄悄地塞進(jìn)了小牛的書(shū)包。過(guò)了一天，小牛不好意思的宣布錢(qián)是他自己沒(méi)仔細(xì)找，根本沒(méi)丟。小虎雖然覺(jué)得欺騙了小牛，有些過(guò)意不去，但沒(méi)有別的辦法，只好心里給他道歉了。

  不久，小虎的爸爸幫小屏的爸爸找了個(gè)臨時(shí)工作。

  小虎父親自始至終沒(méi)有向小虎建議什么具體的對(duì)策，一直沿著小虎的思路幫他推敲做法是否得當(dāng)，提醒他注意沒(méi)有考慮到的方面。最終小虎自己想出了解決這件事的較好辦法。小虎不僅妥善地處理了這件事，還學(xué)到了：遇事不能沖動(dòng)，要三思而后行；考慮問(wèn)題要全面周到，不能光從自己的角度思考，還要學(xué)會(huì)為別人著想。經(jīng)過(guò)多次這樣的鍛煉，小虎今后處理事情來(lái)就會(huì)穩(wěn)當(dāng)、從容多了。

  因此，家長(zhǎng)遇到孩子求援時(shí)，不要急于給孩子出謀劃策，而是要先問(wèn)問(wèn)孩子是怎么想的，有什么打算。還記得積極聆聽(tīng)法嗎？使用它，幫助孩子平息情緒、理順頭緒。然后針對(duì)孩子想出的辦法，提示他有哪些不周全的地方。不要一下子把你的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，而是點(diǎn)撥孩子自己思考，比如，你可以問(wèn)：“這個(gè)方面你想到了嗎？”“你有沒(méi)有考慮過(guò)可能出現(xiàn)的其他后果？”然后讓孩子自己修改原來(lái)的方案，直到想出比較滿(mǎn)意的方法。讓孩子自己去實(shí)施計(jì)劃，解決問(wèn)題。如果方法不奏效，幫助孩子找到原因，鼓勵(lì)他再?lài)L試其他辦法。告訴孩子解決問(wèn)題就像射擊一樣，不可能百發(fā)百中。

  當(dāng)孩子遇到棘手的問(wèn)題，完全不知道該怎么辦，家長(zhǎng)也不要著急為孩子處理。還是要鼓勵(lì)孩子積極思考對(duì)策。同樣用積極聆聽(tīng)法去理解孩子的感受，并幫助孩子分析和發(fā)現(xiàn)他最感到困惑的是什么，這不僅可以把孩子從情緒旋渦中解脫出來(lái)，也可以幫孩子找到問(wèn)題的核心所在。問(wèn)題明確了，孩子就容易去想對(duì)策了。

  杰西卡12歲，是個(gè)熱情開(kāi)朗、樂(lè)于助人、自理能力很強(qiáng)的孩子。她多次被聘為夏令營(yíng)輔導(dǎo)員助手，每次都干得很出色。有一次，媽媽接到杰西卡從夏令營(yíng)打來(lái)的電話，聽(tīng)出孩子情緒很低落。媽媽問(wèn)：“寶貝，怎么了？你好像不太開(kāi)心？”杰西卡告訴媽媽?zhuān)?ldquo;新來(lái)的輔導(dǎo)員脾氣很壞，對(duì)我們這些工作人員很?chē)?yán)厲。今天早上我把營(yíng)員集合到餐廳比規(guī)定時(shí)間晚了5分鐘，她就當(dāng)眾訓(xùn)斥我，弄得我很丟臉。我不知道以后還怎么跟她合作。”“親愛(ài)的，我可以理解，你一定為輔導(dǎo)員這樣不公平的做法感到很委屈。”媽媽一邊安慰女兒，一邊很為女兒難過(guò)，她簡(jiǎn)直想立刻給營(yíng)長(zhǎng)打電話，告訴他那位輔導(dǎo)員實(shí)在不近人情。但她很快冷靜下來(lái)。她認(rèn)為孩子所說(shuō)的只是事情的一方面，還是進(jìn)一步了解事情的全過(guò)程再說(shuō)。于是她對(duì)女兒說(shuō)：“但愿你跟媽媽談?wù)勑睦锟梢院檬苄?。你能告訴我你今天早上為什么遲了呢？”

  在和女兒的通話中，媽媽幫杰西卡分析了事情的始末，讓女兒檢查一下自己可能有的責(zé)任，并提醒女兒設(shè)想一下輔導(dǎo)員作出如此舉動(dòng)的原因。最后媽媽告訴女兒：“新輔導(dǎo)員可能是粗魯主觀一些，不好相處。但學(xué)會(huì)與各種各樣的人打交道是一種本領(lǐng)，這也是你參加夏令營(yíng)工作的目的之一。如果你能夠想出辦法與她相處融洽，對(duì)你今后的工作會(huì)有好處，你覺(jué)得呢？”

  杰西卡媽媽既給了女兒十分切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，又避免了直接替代孩子處理問(wèn)題，給杰西卡留下了獨(dú)立思考和發(fā)揮才能的空間。

  教孩子“打魚(yú)”的方法比直接“送魚(yú)”給孩子有意義。幫助孩子掌握解決問(wèn)題的思想方法和態(tài)度，比給他提供一千條建議更有價(jià)值。孩子終究要獨(dú)立生活，越早鍛煉獨(dú)立思考、獨(dú)立生存、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，就越能適應(yīng)自然與社會(huì)的各種環(huán)境。

  美國(guó)著名喜劇演員戴維·卜瑞納初中畢業(yè)時(shí)，父親只送給他一枚硬幣作禮物，囑咐他：“用這枚硬幣買(mǎi)一張報(bào)紙，一字不漏地讀一遍，然后翻到廣告欄，自己找一份工作，到世界上去闖一闖吧。”后來(lái)取得很大成就的戴維．1、瑞納回首往事時(shí)，認(rèn)為那枚硬幣是他這一輩子得到的最好的禮物。

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